LEAP
发布时间:2021-11-15新闻出处:浏览量：
LEAP由Phil Strain教授于1981年创立，是在融合学前环境中为3-5岁自闭症儿童和一般发展同伴提供教学的实证有效模型。LEAP采用了促进儿童跨领域技能发展的综合课程，提供与所有发展领域相关的学习机会（包括：社交/情感、语言、适应性行为、认知和身体等等）。
LEAP的特色
谱系儿童被提供必要的辅助层级和支持来参与所有的课堂活动。
LEAP的课堂会为一般发展儿童建立一个高质量的学习环境，对特殊儿童的系统性干预与日常学校常规结合。
一般发展儿童在LEAP干预中起到非常重要的作用，他们可以提升谱系同伴的社交和沟通行为。
学习目标的达成是以儿童的行为是否能够泛化来衡量的，也会根据辅助层级的传达方式来进行描述。
对家庭进行的技能培训集中于给家庭成员提供能让他们在日常生活中体会到更少焦虑和更多欢乐的行为教学策略。
LEAP模型的强度并不由个人付费服务的时长而定，而是包含多个领域的复杂定义
LEAP采用了一系列有科学依据的干预方法，包括 a以同伴为中介的干预；b 无错误教学；c 时间延迟；d 随机教学；e关键反应训练PRT；f 图片交换沟通系统PECS，以及 g 积极行为支持。
四大最佳自闭症干预模型之一,仅有的两种实证有效早期融合教育模型之一
一个月LEAP教学后，儿童在认知和语言领域获得近两个月的发展增长
LEAP项目中的谱系儿童社交参与程度达到符合其年龄的发展水平
在LEAP中获得的成果结束后可维持长达6年
LEAP的干预效果
在干预2年后，LEAP组儿童的自闭症症状显著减轻，而对照组没有(Strain & Cordisco, 1993)
LEAP组儿童在智力和语言测量方面有显著的进步，而对照儿童则没有(Hoyson, Jamieson& Strain, 1985; Strain & Hoyson, 2000)
在学校和家中观察评估中，LEAP组儿童社交参与度更高，也更符合情境 (Strain, Goldstein, & Kohler, 1996)
LEAP组中的一般发展儿童也出现了一些积极结果（例如，更好的社交技能和更少的破坏性行为）（Strain，1987）
LEAP组儿童干预收获得到维持，51名儿童中有24名进入到普通课堂，没有发展倒退的迹象（Strain &Hoyson，2000）
与对照家庭相比，LEAP组家庭成员在早期干预后出现显著压力和抑郁症状的可能性显著降低（Strain，1996）。
培训讲师介绍
Dr. Phil Strain
美国丹佛大学教授
LEAP 创始人自闭症谱系障碍的早期融合教育，儿童问题行为的预防，出版超过300篇研究
Dr. Ted Bovey
美国丹佛大学PELE中心副主任
LEAP 创始人团队LEAP模式，积极行为支持金字塔模式，谱系儿童早期干预
翻译：赵雪莲
美国康涅狄格大学特殊教育硕士
殊心教育 创始人引进并翻译了《自闭症谱系障碍的关键反应训练》等6本书籍，搭建了中国独家PRT官方认证平台
线上直播培训安排
腾讯会议直播培训，中英文交替翻译，无法回放。总14小时，4个上午。培训结束后Dr. Strain将颁发证书。
| 1 LEAP项目介绍，发展历史和研究结果 |
| 2 家长培训内容 |
| 3 LEAP的执行效度标准，什么才是真正落实了LEAP的教学：基于实践的督导；行动计划；执行效度测量 |
| 4 LEAP的学前课堂：设计课堂环境；建立平衡的课堂常规 |
5 LEAP课堂教学策略：如何融入教学目标；辅助层级 如何监督大组；视觉支持 |
| 6 教学沟通技能：情境教学；替代和扩大沟通系统AAC |
1 以同伴为中介的干预，如何促进自闭症儿童的社交互动：建立友谊的重要性；明确核心教学技能；教学社交技能，将社交技能融入一天中；提示并强化同伴社交互动 |
2 数据收集系统：针对功能性技能；复核辅助层级，教学与数据收集结合；在课堂中收集数据，使用视觉分析，分析数据； |
| 3 建立家庭与学校的联系，LEAP的家长培训系统：与家庭和照顾者沟通；建立跨环境一致性；LEAP的家长培训 |
| 提问回答环节 |
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